教務(wù)老師主要處理課程安排和跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。課程安排需要考慮老師、學(xué)生、教室三方的限制條件。老師的空閑時(shí)間，老師的最大課時(shí)量，老師的教學(xué)水平，課堂條件，學(xué)員的要求。課程安排后，教務(wù)老師驗(yàn)證課程表，必要時(shí)微調(diào)，及時(shí)通知老師和學(xué)生調(diào)整情況。

舉個(gè)例子，對(duì)于成熟的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而言，課程和班級(jí)是2個(gè)不同的概念，需要分步驟操作后，再將學(xué)員的上課時(shí)間規(guī)劃起來，做排課管理。而在一些新校區(qū)，員工分不清這些概念，經(jīng)常把課程理解為班級(jí)（如1.5小時(shí)啟蒙課，他們認(rèn)為是班級(jí)），更沒有什么排課規(guī)劃。此外，大多數(shù)人兼職工作(例如，班主任既是前臺(tái)，也是教務(wù))，所以他們通常三步一步地做，一次水就完成了。雖然這看起來很方便，但它會(huì)給學(xué)校帶來很大的傷害:

1991年剛走上工作崗位的她被安排在如東縣中學(xué)教務(wù)室，開始是負(fù)責(zé)學(xué)校的文印工作，2000年學(xué)校體制改革被分到初中部（現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）教務(wù)室負(fù)責(zé)教務(wù)和學(xué)籍管理、美術(shù)教學(xué)等工作。年僅30歲的她開始獨(dú)自一人，教務(wù)事務(wù)多而雜亂:新生入學(xué)、課程安排、課程調(diào)整、學(xué)生文件、學(xué)籍變動(dòng)、各項(xiàng)考試申請(qǐng)、考試安排、考試服務(wù)等都需要認(rèn)真對(duì)待，學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大到98班時(shí)，強(qiáng)大的工作量壓倒了她因?yàn)樗胸?zé)任心、耐心和奉獻(xiàn)精神，學(xué)校教務(wù)工作零差錯(cuò)，多次被評(píng)為縣“中考先進(jìn)個(gè)人”、“非學(xué)歷考試先進(jìn)個(gè)人”。

教務(wù)行政管理是指教導(dǎo)處的具體業(yè)務(wù)工作，主要有招生、編班、排課表、學(xué)籍管理與成績統(tǒng)計(jì)、管理圖書儀器和編制教務(wù)表冊(cè)等。

高中排課系統(tǒng)

拿起手機(jī)點(diǎn)擊App，可以實(shí)現(xiàn)在線招生管理、學(xué)生管理、教育和教務(wù)管理、信息發(fā)布，用技術(shù)手段代替過去傳統(tǒng)的人工出勤指定、授課、收費(fèi)、清算等功能。創(chuàng)立于2011年的川迪科技一直致力于將人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)在兒童教育領(lǐng)域進(jìn)行摸索實(shí)踐，通過新技術(shù)為廣大的幼兒園、培訓(xùn)學(xué)校和中小學(xué)等兒童教育機(jī)構(gòu)賦能，打造智慧校園解決方案。目前，已經(jīng)服務(wù)了大批的教育機(jī)構(gòu)客戶，產(chǎn)品也進(jìn)入了日本市場。