目前，一些高職院校的學(xué)生正準(zhǔn)備在不久的將來找工作和參加頂崗實(shí)習(xí)。但許多學(xué)生更加困惑。說實(shí)話，我在這個(gè)階段上課真的容易多了，因?yàn)檫@些學(xué)生不再像去年那樣頑皮、幼稚、不吃煙花了。他們開始知道如何為不久的將來做計(jì)劃，并開始擔(dān)心畢業(yè)后的出路。只要我在課堂上挑起求職的話題，他們通常會(huì)放下手機(jī)游戲，停止私下聊天，專心聽我說話。

(二)堅(jiān)決做到八暫停。每個(gè)學(xué)校的教室、宿舍、食堂和其他聚集場所每天通風(fēng)不少于3次，每次不少于30分鐘。嚴(yán)禁安排學(xué)生在封閉的環(huán)境中學(xué)習(xí)和活動(dòng)，體育課程應(yīng)盡可能安排戶外空地。同時(shí)，落實(shí)八暫停要求，即暫停學(xué)生內(nèi)外大型集體活動(dòng)；暫停組織學(xué)生參加學(xué)習(xí)、競賽、交流、實(shí)踐活動(dòng)（支持企業(yè)復(fù)工復(fù)產(chǎn)的中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)生除外）；暫停學(xué)生晚自學(xué)；暫停組織教師參加離校教研活動(dòng)；暫停小學(xué)生放學(xué)后托管服務(wù)（如家長需求強(qiáng)烈，學(xué)?？梢栽谛姓嗤泄埽缒昙壈嘟M不宜安排避免交叉接觸)；暫停學(xué)校體育場館向社會(huì)開放；暫停中小學(xué)超市營業(yè)；暫停使用所有空調(diào)(提前切斷電源)。

二是推動(dòng)學(xué)習(xí)模式由教學(xué)實(shí)訓(xùn)向生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)變。教學(xué)培訓(xùn)更多的是認(rèn)知培訓(xùn)、模擬培訓(xùn)或單一技能培訓(xùn)，生產(chǎn)培訓(xùn)是利用企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)場景進(jìn)行真正的刀槍培訓(xùn)，更接近生產(chǎn)線，更符合企業(yè)的就業(yè)需求。湖北工程職業(yè)學(xué)院與政府部門和地區(qū)行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)合作，大力建設(shè)生產(chǎn)性培訓(xùn)基地，廣泛開展生產(chǎn)性崗位實(shí)習(xí)。學(xué)生既是學(xué)生又是學(xué)徒，也是企業(yè)的準(zhǔn)員工。他們是真正的刀和槍，身臨其境，在生產(chǎn)線上學(xué)習(xí)真正的技能，提高技術(shù)技能和專業(yè)素質(zhì)。

(4)高職院校本身負(fù)擔(dān)過重。目前，在校企合作中，高職院校不僅是校企合作與工程相結(jié)合的發(fā)起人，也是規(guī)劃者、組織者和主要實(shí)施者，也是問題和困難時(shí)的主要協(xié)調(diào)者和解決者。在校企合作之前，學(xué)校不僅要處理與企業(yè)及相關(guān)行業(yè)部門的關(guān)系，還要了解和掌握行業(yè)的情況和前景。校企合作意向確定后，學(xué)校應(yīng)考慮合作的深度和廣度，考慮如何建立相關(guān)組織機(jī)構(gòu)，確保校企合作順利持久，與企業(yè)協(xié)商學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)酬，組織相關(guān)人員編制相關(guān)實(shí)習(xí)材料，安排實(shí)習(xí)項(xiàng)目，監(jiān)控培訓(xùn)過程、質(zhì)量和效果。這種一頭熱的校企合作模式，必然導(dǎo)致校企合作關(guān)系不持久、不穩(wěn)定。

后來聽了專業(yè)老師的講座，茅塞頓開，有了一些新的想法，建立了新的想法PK機(jī)制，大膽嘗試，效果很好。全新的PK在實(shí)施機(jī)制之前，首當(dāng)其沖地解決師傅的工資問題。俗話說，教徒弟餓死師傅。如果你想讓師傅愿意帶學(xué)徒工，提供學(xué)徒工實(shí)習(xí)的職位，你必須解決師傅的后顧之憂：無論是否有學(xué)徒工實(shí)習(xí)，都不會(huì)影響師傅的計(jì)件工資。假如徒弟上灶學(xué)習(xí)，師傅拿這個(gè)崗位的錢，兩個(gè)人換崗不換錢，問題就好辦了。實(shí)行一對一的培訓(xùn)制度，師徒上同一班，可以增進(jìn)師徒之間的友誼關(guān)系，兩人關(guān)系更密切。也便于相互學(xué)習(xí)和技能教學(xué)，使工作更順利。

海信是國家第一批技術(shù)創(chuàng)新示范企業(yè)、國家創(chuàng)新體系企業(yè)研發(fā)中心試點(diǎn)單位、宣傳部、國務(wù)院國有資產(chǎn)監(jiān)督管理委員會(huì)、宣傳部共同推廣全國十大典型國有企業(yè)，擁有國家企業(yè)技術(shù)中心、國家博士后研究工作站、國家863成果產(chǎn)業(yè)化基地、國家火炬計(jì)劃軟件產(chǎn)業(yè)基地、數(shù)字多媒體技術(shù)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。海信始終堅(jiān)持技術(shù)立企的理念。在研究過程中，學(xué)校及其代表團(tuán)受到了公司領(lǐng)導(dǎo)的熱情接待，并在公司成員的領(lǐng)導(dǎo)下參觀了海信集團(tuán)，深入了解了海信集團(tuán)的發(fā)展過程、生產(chǎn)經(jīng)營和行業(yè)實(shí)踐。隨后，校企雙方就各自的發(fā)展現(xiàn)狀和需現(xiàn)狀和需求進(jìn)行了進(jìn)一步溝通，并就學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行了溝通，達(dá)成了初步的合作意向。

上海期間，文山州人力資源和社會(huì)保障局代表團(tuán)還前往閔行區(qū)上海吉田拉鏈有限公司（YKK集團(tuán))參觀就業(yè)援助企業(yè)。作為以拉鏈為主導(dǎo)產(chǎn)品的全球知名跨國企業(yè)，YKK在發(fā)展過程中，集團(tuán)不僅需要技術(shù)投資，還需要具備一定技能的熟練員工。在文山州與靜安區(qū)開展勞動(dòng)合作的過程中，通過安排職業(yè)院校掌握一定技術(shù)知識(shí)的學(xué)生上崗實(shí)習(xí)，更好YKK該集團(tuán)緩解了一些技能型人才的短缺，受到企業(yè)的歡迎和認(rèn)可。

為加強(qiáng)東西合作交流，充分發(fā)揮教學(xué)資源優(yōu)勢，培養(yǎng)滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高技能人才，促進(jìn)雙方共同發(fā)展，我?，F(xiàn)與南京交通高級技術(shù)學(xué)校、濟(jì)南交通高級技術(shù)學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，主要培養(yǎng)交通行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員，兩年前在南京、濟(jì)南學(xué)習(xí)，第三年回到烏克蘭主要維修企業(yè)和4家S店內(nèi)實(shí)習(xí)，畢業(yè)后推薦就業(yè)。我校位于烏魯木齊市西虹西路843號，是由烏魯木齊市人民政府批準(zhǔn)成立的技工學(xué)校，隸屬于烏魯木齊市城市交通局管理，業(yè)

在跟蹤研究過程中，在德健五金部門玉部長的領(lǐng)導(dǎo)下，我們的老師具體了解了企業(yè)實(shí)習(xí)生的工作內(nèi)容和表現(xiàn)。在學(xué)生的工作中，我們的老師也與車間主管進(jìn)行了深入的交談。德健五金的領(lǐng)導(dǎo)對南海信息技術(shù)學(xué)校的學(xué)生給予了很高的評價(jià)，學(xué)生的工作能力、工作態(tài)度和團(tuán)隊(duì)精神都是其他學(xué)校無法比擬的。 特別是李善昌、梁柏翔、曹軍等學(xué)生，專業(yè)知識(shí)和技能強(qiáng)，幾乎沒有過度工作，短時(shí)間內(nèi)有老員工的表現(xiàn)。

13.支持和幫助農(nóng)村中小學(xué)美育。鼓勵(lì)和支持城市美育教師到農(nóng)村地區(qū)支持教育，建立校際和城鄉(xiāng)學(xué)校的攜手援助機(jī)制。全面推進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校和小規(guī)模學(xué)校美育課程設(shè)置和教學(xué)安排，通過同步課堂、共享優(yōu)質(zhì)在線資源等方式提高美育課程質(zhì)量。開展高校審美教育滲透行動(dòng)計(jì)劃，整合優(yōu)質(zhì)審美教育資源，為中小學(xué)審美教育課程教學(xué)、藝術(shù)社區(qū)活動(dòng)、審美教育教師培訓(xùn)、校園文化建設(shè)提供有針對性、準(zhǔn)確的幫助。依托高校特別是師范院校培養(yǎng)合格的中小學(xué)藝術(shù)教師，在農(nóng)村學(xué)校設(shè)立教育實(shí)習(xí)基地，積極開展崗位實(shí)習(xí)。支持社會(huì)力量開展審美教育公益項(xiàng)目。

在線排課系統(tǒng)

（3）傳統(tǒng)的教學(xué)管理體系不能滿足校企合作的需要，需要建立相應(yīng)的創(chuàng)新教學(xué)管理體系，以適應(yīng)校企合作與工程相結(jié)合的辦學(xué)模式。其理由有：①由于行業(yè)和企業(yè)的參與，工學(xué)交替進(jìn)行，在教學(xué)管理體系的運(yùn)行中，工學(xué)之間的過程要科學(xué)合理。②由于教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，工程與學(xué)習(xí)的結(jié)合在每門課程的具體實(shí)施中往往會(huì)遇到許多阻力。此外，教師的津貼分配和績效考核需要相應(yīng)的制度保障。③在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方面，由于學(xué)生分散在不同的企業(yè)，實(shí)習(xí)成績考核標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一，缺乏過程管理和實(shí)時(shí)監(jiān)控，校企合作與工程結(jié)合難以有效。