在具體的實(shí)習(xí)教學(xué)工作中，許多大學(xué)讓學(xué)生獨(dú)立實(shí)習(xí)。如果這種實(shí)習(xí)管理方法遇到不負(fù)責(zé)任的導(dǎo)師，實(shí)習(xí)的結(jié)果可能只是形式。管理不方便，因?yàn)閷?shí)習(xí)分散。有的學(xué)生找不到單位，有的學(xué)生還故意弄虛作假，實(shí)習(xí)效果不好。而集中實(shí)習(xí)一般需要學(xué)校出來做工作，靠老師帶領(lǐng)實(shí)習(xí)生找工作是很困難的。因?yàn)橐话銌挝唬词故瞧髽I(yè)也不能一次提供這么多實(shí)習(xí)崗位。社區(qū)實(shí)習(xí)規(guī)則可以克服兩者的缺陷，達(dá)到實(shí)習(xí)崗位易得、實(shí)習(xí)效果明顯的目的。

管理實(shí)習(xí)生有雙重主角。他們不僅是校園派出的學(xué)生，也是實(shí)習(xí)單位的工作人員。有鑒于此，我對(duì)學(xué)生提出了三個(gè)要求:

大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)是高校教學(xué)過程中非常重要的環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)與實(shí)際工作相結(jié)合的平臺(tái)，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程。然而，許多大學(xué)生并沒有認(rèn)真對(duì)待專業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)前，他們對(duì)實(shí)習(xí)的具體知識(shí)和必要的實(shí)習(xí)準(zhǔn)備缺乏相應(yīng)的了解；在實(shí)習(xí)期間，一些學(xué)生經(jīng)常忙于各種與就業(yè)相關(guān)的事情，將實(shí)習(xí)與就業(yè)完全分開。調(diào)查顯示，46%的人主動(dòng)放棄實(shí)習(xí)，看實(shí)習(xí)單位是否出名，是否符合自己的意愿。同時(shí)，在實(shí)習(xí)過程中，更多的學(xué)生持散漫的態(tài)度，認(rèn)為只要實(shí)習(xí)結(jié)束，找工作與實(shí)習(xí)無關(guān)。

西班牙大學(xué)的實(shí)習(xí)分為校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)。校內(nèi)實(shí)習(xí)由學(xué)校和大學(xué)實(shí)習(xí)辦公室管理，納入教學(xué)大綱。校外實(shí)習(xí)是學(xué)生在大學(xué)期間可以自愿進(jìn)行的實(shí)習(xí)，由學(xué)校和企業(yè)實(shí)體管理，不屬于教學(xué)大綱的一部分。

第三，管理機(jī)制強(qiáng)調(diào)“完整性”。建立學(xué)生校外實(shí)踐聯(lián)席會(huì)議制度。學(xué)校副校長(zhǎng)、外聯(lián)部負(fù)責(zé)人、實(shí)習(xí)單位人事部負(fù)責(zé)人每月參加聯(lián)席會(huì)議，班主任、學(xué)校外聯(lián)部相關(guān)工作負(fù)責(zé)人每周參加聯(lián)席會(huì)議，監(jiān)督學(xué)生校外實(shí)習(xí)的全過程，管理所有相關(guān)負(fù)責(zé)人。

企業(yè)云服務(wù)管理平臺(tái)

實(shí)習(xí)結(jié)束后，我熟悉了行政管理工作中最基本的職責(zé)。在實(shí)習(xí)期間，我也充分利用了所學(xué)的知識(shí)，積極工作，認(rèn)真高效地完成了所有的工作。通過向前輩學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高實(shí)踐技能，更適應(yīng)社會(huì)需求。

2、加強(qiáng)對(duì)理論和實(shí)習(xí)教學(xué)文件的管理，為教學(xué)工作的正常有序發(fā)展提供保障。根據(jù)學(xué)校的工作思路和要求，進(jìn)一步明確本部門的職責(zé)，努力規(guī)范有效。例如，工作和休息時(shí)間的安排、教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施、上級(jí)通知的接收和轉(zhuǎn)發(fā)，可以認(rèn)真收集和整理各種數(shù)據(jù)，特別是理論和實(shí)習(xí)教學(xué)日志等管理文件，也為上級(jí)部門的評(píng)價(jià)做好了充分的準(zhǔn)備。