實訓(xùn)管理系統(tǒng)

在實習(xí)期間，我的實習(xí)工作經(jīng)常幫助其他員工處理一些文件和材料，這些文件和材料大多是外語，我主要負責幫助他們翻譯一些英語文件，我開始很有信心，但當我看到文件和材料推動專業(yè)術(shù)語，我覺得我受到了很大的打擊。雖然這些翻譯文件比我想象的要困難得多，但通過我的實習(xí)時間學(xué)習(xí)和熟悉這些專業(yè)術(shù)語，在這樣的工作之后我可以很容易，不僅可以獨立完成我在外貿(mào)實習(xí)，在我的翻譯相關(guān)公司文件錯誤的數(shù)量也要少得多。

劉兵對工作站的發(fā)展提出了三點希望。一是建立以工作站為基礎(chǔ)的政府、產(chǎn)業(yè)、大學(xué)、研究合作平臺，為學(xué)校進一步深化校企、校地、校政合作提供建議，引導(dǎo)和促進合作，為促進全省經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級做出新的更大貢獻。二是推進人才培訓(xùn)模式創(chuàng)新，為學(xué)生分享寶貴經(jīng)驗，提供社會實踐、崗位實習(xí)和社會培訓(xùn)機會，幫助學(xué)校進一步拓展人才培訓(xùn)渠道，豐富人才培訓(xùn)手段，優(yōu)化人才培訓(xùn)模式。第三，建立校友與母校的發(fā)展社區(qū)，促進工作站成為校友與母校之間的情感聯(lián)系和溝通平臺，通過開展各種活動，校友與校友、校友之間的溝通規(guī)范化、制度化，讓校友及時掌握母校的建設(shè)和發(fā)展，更有效地促進學(xué)校的改革和發(fā)展。

在歡迎會上，陸燕對實習(xí)生的到來表示熱烈歡迎。她強調(diào)：首先，當教師接受教育時，他們不僅教授知識，而且作為教師，這本身就是一種教育。教師需要言行嚴格，影響學(xué)生；同時，教師也應(yīng)該對學(xué)生有同理心，從學(xué)生的角度思考，關(guān)心學(xué)生，愛學(xué)生，了解學(xué)生；第二，實習(xí)教師應(yīng)該善于迎接新的挑戰(zhàn)，從細節(jié)開始，不要輕易錯過任何促進成長的機會；第三，希望實習(xí)生嚴格要求自己，珍惜在學(xué)校實習(xí)的機會。

會計實習(xí)是會計工作的加油站?；旧?，會計專業(yè)的學(xué)生必須在會計實習(xí)班學(xué)習(xí)和培訓(xùn)一段時間才能正式工作。與實習(xí)工作不同，會計實習(xí)可以教學(xué)生基本上所有會計應(yīng)用的操作，而實習(xí)可能只有一個或幾個操作，那么會計實習(xí)的目的和意義是什么呢？也許我們應(yīng)該看看參加過會計實習(xí)的具體學(xué)生來解釋他們的經(jīng)驗！

隨后，兩位教師與實習(xí)生和企業(yè)人事領(lǐng)導(dǎo)進行了討論。通過實習(xí)生個人感受到專業(yè)知識在生產(chǎn)線上的應(yīng)用，他們體驗到了農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)就業(yè)崗位的專業(yè)歸屬感和成就感，對未來就業(yè)有了明確的定位，并提出了提高專業(yè)課程教學(xué)效果的建議。企業(yè)充分肯定了實習(xí)生的工作表現(xiàn)，雙方就學(xué)生就業(yè)達成了初步共識，為校企合作的良性循環(huán)、明年畢業(yè)生就業(yè)和學(xué)生實習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

作為一名實習(xí)老師，我認為首先要記住的是實習(xí)是一項工作，我不再只是一名學(xué)生。雖然教育實習(xí)是一門有教學(xué)經(jīng)驗的學(xué)習(xí)課程，但實習(xí)生應(yīng)該記住，實習(xí)也是一項工作。作為實習(xí)生，其實和其他老師一樣，也要承擔一定的責任。在實習(xí)過程中，我們必須嚴格按照老師的要求對待自己，永遠不要放松。事實上，從某種意義上說，實習(xí)生處于一種非常不尋常的情況，既是新手，也是教師，也是教師和團隊教師的學(xué)生。在這種情況下，實習(xí)生必須盡可能地遵守實習(xí)學(xué)校的要求。

例如：走讀生、住校生?？ú町?、中層以上干部、學(xué)生辦公室主任在校值班；實習(xí)辦公室設(shè)立了市場研究部，每個實習(xí)生都有一份年度實習(xí)考核檔案等。

除了課堂教學(xué)，我們還應(yīng)該盡可能多地了解實習(xí)學(xué)校的日常工作。我們知道的越多越好。例如：學(xué)校風(fēng)格、工作程序、教學(xué)要求、規(guī)章制度等。要了解實習(xí)班每個學(xué)生的個性和習(xí)慣，對上述情況越熟悉，實習(xí)工作就越好。特別是觀察班級學(xué)生對教師的要求和班主任對班級中每個學(xué)生的期望，特別注意教師如何處理班級集體和學(xué)生的個人問題。